射箭，我中意你(17)

　　“没有，许然领他们去多功能教室了，下节动画欣赏课，我是想问问阿姨，要不要一起去看看？”

　　梁舒松了口气，“好啊，听着还挺有意思的。”

　　“是讲古代射箭故事的片子，小随应该会感兴趣，单纯训练对年轻人来说确实太枯燥了。”席舟将器材收好，说完还看向温随。

　　前面梁舒已经应了好，温随觉得去看看也无妨。

　　多功能教室不如射箭教室宽敞，他们进去时里面已经坐满小孩，老师们都只能挤在最后靠墙一排，门口不能坐人，温随和梁舒挪到靠墙角的位置，自成一隅。

　　投影幕布自动降下，席舟站在讲台前做开场介绍，“各位同学、老师大家上午好，欢迎来到飞羽射箭俱乐部动画欣赏课堂，首先我用几页幻灯片的时间，简单介绍一下我国射箭运动的历史。”

　　幕布上出现一枚石块的图片，是个不规则的箭镞形状。

　　“我国最早的箭镞发现于旧石器晚期，而人类使用弓箭则可追溯至公元前5万年，几乎伴随人类社会发展的全过程。”

　　底下小学生们听到五万年，都忍不住惊叹。

　　席舟温和地笑笑，轻敲手中的笔示意课堂纪律，继续往后说，“我国古代有六艺，礼乐射御书数，射就是指的射箭。练习射箭可以养身、养眼、养气、养胆、养神、养智、养德、养心，是非常有好处的一项运动。”

　　这时有人举手，“老师，养胆是指射箭可以让我们胆子变很大吗？”

　　“哈哈哈！”孩子们哗然，其中几个男孩笑得特别大声。

　　席舟却肯定地点头，“可以这么说，射箭的时候要求一气呵成，不停顿不迟疑，久而久之就会养成你做事果断、无所畏惧的勇气。”

　　他答得认真，那些哄笑声稀稀拉拉地，未经打压竟也渐渐消失了。

　　温随在后面，觉得无趣。

　　这个年纪的小男孩多半有种英雄情结，温随也是从那时过来的，席舟能说会道，哄孩子当然自有一套，但在他看来，训练胆量更多得靠实战中千锤百炼，单单学个射箭就能变勇敢，哪有那么容易。

　　可心里虽这样想，还是不由地接着往下听。

　　“射箭运动的起源我们就介绍到这里，接下来是大家期待已久的动画时间，我们将一共播放十段小片子，每段都是一则与射箭相关的典籍故事。”

　　席舟说完，走下讲台站到一边。

　　幕布上的画面自动变化，最先跳出来的是两个头大身小的彩色小人。

　　温随没见过这种花里胡哨的东西，还会做动作，有些像皮影戏的感觉，而越往后随着更多奇怪造型的小人登场，再加上同样颜色鲜艳的背景装饰，也渐渐能够看出些头绪。

　　他觉得有点意思，尤其每段动画前那两个小人，其中一个诙谐幽默表情夸张逗趣，另一个戴副大眼镜，开口必是一段古文。

　　像是《白虎通德论》：“射者，执弓坚固，心平体正，然后中也。”

　　又或者“射石饮羽”、“一人善射百夫决拾”，都是温随从前读到过的，经动画演绎，确实比纸面看来更加妙趣横生引人入胜。

　　果然，温随发现那些原本静不下来的小不点们，现下个个仰头望向屏幕，看得津津有味，而席舟正站在墙边，低头在本子上记录着什么。

　　等播完一半动画暂停，席舟宣布休息十分钟，“同学们可以出去走走，放松一下眼睛，有什么问题也可以现在提出来，我们一起讨论。”

　　他没走上讲台，而是来到学生们中间。

　　有个小姑娘抢先提问，“舟舟教练，第二段里的‘射己之鹄’是什么意思呀？那个字读鹄吧？我记得拼音好像是。”

　　席舟微笑着点头，“很厉害，能注意到这个词。”

　　温随也记得，那段话出自《礼记》，片中只将“心平体正、持弓审固”这两句提出来说了，但在段末还有一句“射者各射己之鹄”。

　　席舟打开本子翻到最后的空白页，手写了个很大的“鹄”字。

　　“看这个字右边偏旁，它在古代是指一种灵巧的鸟，很难射中。所以用以代表靶心，引申为目标的意思。”

　　“那射己之鹄，就是说要射自己的目标啰？”

　　“对，你们都很聪明，每个射箭的人都应该明确自己的目标，不要过多地去计较他人，要平静专注、心无旁骛瞄准目标才能射中，这就叫射己之鹄。”

　　“原来是这样！”

　　“古代人的智慧现在看也很值得学习对不对？对于我们来说，射己之鹄最重要的不是怎么射鹄，而是如何找到己鹄，同学们都还小，以后的人生有无数种可能，每个大目标每个小目标，会一点一滴影响和决定将来的方向，所以找到自己的目标才是最重要的，明白吗？”

　　这话听来很容易，做来却太不易。

　　温随也想到自己的目标，如今正处在不太明朗的境地。

　　“舟舟教练，那你的目标是什么呀？”

　　小孩脆生生的问话将他思绪打断，温随听见席舟轻轻笑了一声，“我啊，大目标不好说，但今天的目标很明确。”

　　“是什么是什么？”

　　“当然是……”他还有意吊了吊小同学胃口，停顿过后才不疾不徐地说，“当然是努力让你们在这里的一天过得最开心、最充实。”

　　这句话引发的欢笑瞬间充满整个教室，连身边的梁舒也跟着笑出了声，温随注意到，她难得这样抒怀。

　　气氛正活跃，孩子们接连举手，老师也感兴趣地加入提问。

　　席舟不时解答他们的问题，他的声音低而沉缓，带着温和自如的笑意，那些艰涩难懂的大道理，由他说着便如同娓娓道来。

　　有些是前面片子里讲到过的，依然会有重复询问，席舟始终不烦不燥，态度一如既往。

　　温随真的从未见过像他这种人。

　　休息时间结束后，又开始继续播片子。那些古籍经典温随到底都读过，虽然以这种形式再看一遍也不排斥，但眼睛盯得久了难免有些不适。

　　他一边听，一边换了个坐姿，抱着手臂往后靠住墙。

　　不知什么时候，渐渐没了意识。

　　小孩中不知是谁又说了句童言无忌的好笑话，课堂上乐成一片，梁舒笑着朝温随看去，才发觉他竟闭着眼睡着了。

　　梁舒犹豫是否该叫醒温随，下意识望一眼讲台那边，却见席舟好像对她摇了摇头。

　　**

　　席舟安排好回来，温随还靠在墙角，教室里只剩下他和梁舒。

　　“小随昨晚是不是没睡好？”

　　离得近了，才发现少年眼下两道细细的青痕，藏在睫毛阴影处，所以不明显。

　　“是没睡好，应该是摘床了。”梁舒点点头，同学们离开教室那么大动静温随都没醒，可见是真的困。

　　“那就让他睡吧，”席舟愈发压低声音，“刚十一点半，后面这里也没课，就别叫醒他了，我去给他拿条毯子。”

　　席舟回来时不仅带了条瑜伽毯，还有个半人高的大靠枕。

　　他同梁舒两人配合，替温随调整了个舒服的姿势，将靠枕塞在身侧作为支撑。

　　就这样他也仅仅只是皱了下眉，并没有醒。

　　待了一会儿，见人确实睡踏实了，席舟才给轻轻盖上瑜伽毯。

　　“阿姨，您也辛苦了，先去吃饭吧，我们订的餐刚到，学生和老师都在休息室和大厅，您到办公室和许然一起吃。”

　　梁舒忙摆手，“我不着急，在这陪小随坐会儿，等等再吃。”

　　“没关系您先吃，这里有我，”席舟替温随掖了掖毯子，“正好您吃完也去休息，我看您脸色也不太好，二楼还有一个小休息室，里面有沙发可以躺着。”

　　“我……”梁舒没想到席舟能看出来，喉头哽了一下，“我没事的，你这么忙哪能让你陪着呢？”

　　“还好，已经过了最忙的时间了，等会儿午餐结束许然也会安排他们午休，到两点半才需要我上课，”席舟笑着调侃，“好歹我们是合伙人，总不能只压榨我一个吧？”