修二代的日常随笔 四(7)

　　我：“所以莫压荚排斥的更多是我会让学生们分心？”

　　大师兄：“可能。但只要我们在这秘境里，这秘境的官方便允许大众分心，就像是为了欢庆一个盛大的节日。一年时间，说长也算长，不过对比巨大生物们的寿命，又是一个可以接受的假期时限。关键是，‘让全世界自愿专注同一件事情’，这有很多可利用的地方，所以官方才会特别照顾我们。”

　　我：“‘宠物秘境’是合理的名字吗？”

　　大师兄：“这秘境的居民自己不好好取名字，对我们取的名字又没有异议，那就这么叫。即使将来发现它有其他更正经、更重大的特征，也可以继续保留这个听起来很不正式的名字，反正名不符实的例子太多了，再加一条也无碍。如果你愿意叫它为巨人秘境、蜜月秘境，巨大生物们也会应你。”

　　我对莫压荚表示：“莫老师，我会尽量约束自己并建议同学们好好上课、认真学习。”

　　莫压荚回给我不信：“同学们的状态不是你的责任，你不用勉强。”

　　我：“至少我能保证自己在课堂上不出声、不乱动。”

　　莫压荚：“觉得无聊时你可以在网络上玩，打游戏也行，只要不开公放、不带着我的学生们和你一起玩。”

　　我：“是。”

　　莫压荚顿了一下，说：“希望你说到做到。”

　　我做到了。

　　04074-包容一些

　　在教室里，我获得了一套特制桌椅，与周晴幸的相邻。当周晴幸第一次带着我走进校园、走进教室时，她同学们的注意力明显放在了我身上，但正如周青伟所说，这是一群偏内敛的孩子，于是他们只是看我，并没有围上来。

　　可能周晴幸的身体状况也是阻止他们靠太近的原因之一，怕挤着周晴幸，让这位好不容易来一次学校的琉璃孩子又立刻离校去医院。他们还得考虑，如果周晴幸离开学校，我也不太可能继续留在校内。

　　上课时，孩子们依然往我这边看，有的是直勾勾地盯，有的是偷偷地瞧。第一堂课的老师白依怡也是一位主世界人类爱好者，她对我的态度比莫压荚对我的好多了。

　　一开始白依怡就说：“今天我们这里有一位可爱的小客人，大家不要吓着他哟。如果这位客人有听不懂的地方，可以提出，我想同学们都愿意为他解惑？”

　　同学们：“是。”

　　白依怡：“好的。现在让我们打开课本，请都改为课堂模式。呀，小客人的操作很熟练，已经预习过了吗？很棒呢，同学们一起给他一点鼓励好不好？”

　　同学们一起鼓掌。

　　我：“……”很想问问周晴幸平常对这种教学风格是否适应，但当通讯器或者叫随身个人电脑调到课堂模式后，一般的通讯聊天功能会被限制，如果聊天，该堂课的老师和其他同学也会看到聊天内容，相当于是课堂讨论了。

　　所以我不能与周晴幸聊。好在作为宠物，没人要求我处处遵守规则，还明确说了只要不打扰其他人我就可以不遵守，因此我开了课堂模式后，虽然能看到老师划的重点、标记的批注——没有黑板，所有需要板书的地方都是在临时连接组成群的通讯器上进行——也能看到其他同学提出的问题，也就是我能接收课堂教学的完整内容，但我的其他权限没受限制。我可以一边上课，一边切出去干其他事，比如玩游戏，或者找不在上课的人聊天。

　　我找周青伟聊：“你给周晴幸选学校环境时，有没有考虑过老师风格？我觉得周晴幸在她的年龄段中偏早熟，莫亚荚适合教她，白依怡可能有点……低龄了。”

　　周青伟：“我重点考虑主科，也就是上课多的那些老师，副科，一周甚至一个月才一次的课，就不能要求太多了，不然晴幸大概会没学校可上。包容一些，晴幸就很包容她的幼稚老师还有同学们。”

　　我：“同学幼稚还好一点，可以避开，但老师幼稚，还得搭她的腔。我看到不止周晴幸，其他不少同学们也很是无奈，不过一边脸上无奈，一边也习惯了配合，和周晴幸一样很包容这位老师。是这个班的孩子心理年龄普遍偏大，还是白依怡老师没搞清楚她面对的年龄段？”

　　周青伟：“白老师的课我旁听过，专业水平其实很不错，至于她与孩子说话时的低幼语气……习惯了之后也算是一种风格，还是，有点可爱的……”

　　白老师教的是绘画，画仪器拆解图，就是把机械式闹钟什么的拆开，按规则编号，一个一个画零件。并不要求完全写实，比例上也允许误差，但大致上要能看出是什么东西。其实这课是学习事物结构的一部分，初期阶段属于定性学习类。

　　正是这课堂内容让我格外不能接受白依怡的低幼语气，她要是教宠物喂养我就能接受很多——有宠物喂养这门课，授课人是莫亚荚。这俩老师的画风反了？还是我对课程内容理解有误？这秘境对待生物严肃，而对待非生物却偏浪漫？

 

第996章

　　04075-更看重生物

　　我询问大师兄。

　　大师兄：“你才近距离接触了两位老师，怎么能肯定他们的性子是与他们的专业相合，还是他们在他们的专业中本就属于异类？”

　　我：“我看了一些教学视频，还有很多教材安排，虽然莫亚荚和白依怡的表现不算很具有代表性，但是，这秘境应该是更看重生物的？即使巨大生物们很依赖数据，但对提供数据的机器、对制造精密机器，只是当作固有工作，并没有太……追求？就只是自然达到、按部就班地研制？”

　　大师兄：“差不多。在他们看来，可能工具就只是工具，是为生物服务的东西。精心研制工具只是为了更好地服务生物，而不是为了追求工具本身。这与主世界的想法倒也没有本质区别。”

　　我：“器修呢？”

　　大师兄：“器修追求的也是自身修为，生物的修为，只不过是通过研究器物来追求。”

　　04076-万物皆有灵

　　大师兄：“虽然有些器修在研究过程中过度沉迷，为了器物连自己的修为都可能不要，但有一点其实他们还是很坚定的：炼制出更好的器物。”

　　大师兄：“可能很多器修自己也说不清楚自己心中的‘好’的标准，但是，他们肯定会向往灵宝。自己亲手炼制出的器物，如果能诞生一个器灵，如果器灵能控制其器物本体做到连炼制者自己都做不到的事情，作为器修，似乎便迈入了某种极致。”

　　大师兄：“灵宝意味着什么？即使部分理论不承认灵宝是生物，但这些理论也会参与‘灵宝算不算生物’的争论。也就是说，即使是认为‘灵宝不是生物’的流派，也认为灵宝与生物的关系值得一谈，二者之间确有相通之处，不能随便放置不理。”

　　我：“灵宝为证，器修的极致之一是创造生物。”

　　大师兄：“由于精怪、妖修等的存在，所以修真界对于生物与非生物的观念有时候比较模糊。‘万物皆有灵’，所有现在的非生物都有在未来成为生物的可能，现在得罪了某件非生物，当它化为生物后便有来报复你的可能性。于是，你有多不愿意与修士结死仇，就会连带的在对待非生物时也留下一丝余地，不轻易去毁坏它们。”

　　大师兄：“很多修士对生物、对生命看起来没有特别的尊重，不是因为他们蔑视活物，而是因为他们也同样尊重非生物。”

　　我：“可是尊重的东西太多也可能会成为麻木，最后就变成只关心自己。”

　　大师兄：“符合修士的普遍表现。”

　　周晴幸的一个同学提问：“白老师，我可以跟主子聊一句吗？”

　　白依怡：“可以啊，只要你们不耽误课堂作业，你们当然可以聊天。哦，当然，还需要主子愿意和你们聊。”

　　我回复：“想问我的问题和想对我说的话都可以发给我，愿意回的我会回复，不回复的就是不愿意回复。请都用文字发。”